開展國情調研，是選調生步入社會后的“第一課”。國情調研屬于社會實踐活動，主要涉及選調生、調研客體、調研對象、相關知識經驗四個方面，是選調生與其余三者互動的過程。以旁觀者身份開展調研，確保選調生對整個調研過程有更理性的把握，能使調研成功概率大大增加。
查閱相關資料列提綱是開展調研的基礎。查閱資料是選調生對調研客體從感性認識到理性認識的第一步，按照提綱開展調研有助于在實地調研中鍛煉理性分析能力。好的調研提綱，是調研成功的一半。一般來說，選調生開展國情調研時所選的調研客體已經有了相關研究成果，大量查閱資料是一項非常重要的工作。調研之前查閱資料，選調生可以對調研客體的概念、性質、內容、價值等屬性有一個系統的了解，還可以分析當前調研客體總體情況和未來發展趨勢。通過查閱資料，能對調研客體作一個大致的評估，判斷調研客體所處的發展階段。接下來，選調生就可以列出一個系統較為完善、內容較為全面、重點較為突出的提綱。在此后的實地調研過程中，選調生就按照提綱開展現場訪談。在訪談中，若發現調研客體還有一些突出特點，就對所列提綱相應作出調整。
圍繞關注重點作訪談是實地調研的關鍵。受限于選調生與調研對象關于同一事物的表達方式不同、調研對象理解能力不足、調研對象對相關訪談詢問內容回答有顧慮、調研對象對調研客體的看法存在情緒化傾向等因素，訪談過程中要注意相關技巧。實地調研主要在選調生和調研對象面對面訪談中完成。實地調研中，訪談常見的問題有回答跑題、含糊回答、回答前后矛盾、回答不符合實際4種。處理回答跑題的常見方式是找合適機會重復提問、換一種提問方式、順著調研對象的話往提問上轉。處理含糊回答的常見方式是復述理解到調研對象表達的意思讓其確認、結合其他談話內容綜合判斷調研對象的真實意思。處理回答前后矛盾的常見方式是分別復述調研對象前后矛盾的話讓其判斷哪個是真實想法；確實不愿回答的，可以把當時調研對象的含糊狀態寫進調研報告。回答不符合實際往往出現在家庭收支中，常見的處理方式是通過細致核算調研對象收支找到邏輯不平衡點開展提問、通過家訪觀察生活日常判斷收支、向熟悉的人掌握情況。
立足當地實際作判斷是分析的起點。撰寫調研報告時，除了陳述調研事實外，還要對一些事物作出判斷。如果以現狀、問題、對策建議三個板塊寫調研報告，問題部分就涉及到判斷。判斷十分重要，與事實不符合或不準確的判斷影響著調研結果，有時甚至影響到政策的制定與執行。選調生一般在村上開展國情調研。對村上的判斷主要涉及三個方面：一是發展水平判斷，可以參考縣統計年鑒中全縣發展水平，也可以參考全鎮總體發展水平，還可以參考相鄰的村發展水平。二是村風民風判斷，可以通過閱讀縣地方志、對照社會主義核心價值觀要求、與臨近村的村風民風對比；開展國情調研時，要注意外界對所在調研村的稱號，比如，某村是著名的秧歌村，訪談時就要有意識地引入一些關于秧歌的話題。三是因特異性而出現認識差異的判斷，因收入水平、家庭因素、個人能力等諸多方面不同，同一個村子中村民對一件事情可能會有大相徑庭的認識，在訪談中選調生要充分考慮調研對象的特異性。對于剛走出校門的選調生而言，對社會的認識與理解還不夠深刻，對調研對象或調研客體作判斷頗有難度，稍有不慎，就會出現判斷失誤乃至判斷錯誤。要更準確地作出判斷，有兩項工作是必要的：對于調研對象，加大調研頻度，確保對每個調研對象都有客觀的了解，在撰寫調研報告時選擇其真實的話語和意思；對于調研客體，加大學習力度，多讀相關文獻資料，盡可能從橫向與縱向、理論與實踐方面多加學習與思考。
采取第三視角去旁觀是調研的竅門。國情調研是一項理性思維由始至終主導的工作，冷靜地做一名“旁觀者”，是開展國情調研的適當角色。選調生在開展國情調研時，可能會看到人間百態、悲歡離合，進而產生共情心理。然而，撰寫調研報告卻要求客觀描述和分析事物。不摻雜個人情感，這是對選調生的極大考驗。在訪談中，個別訪談對象會提出一些過激觀點，有些觀點甚至是極端錯誤的；對此，選調生不能指正或打斷，而是客觀冷靜分析調查對象產生此過激觀點的原因。有一些人的經歷很是特殊，他們的經歷可能讓選調生深感震驚、悲憤、擔心、傷感，對他人遭遇的感同身受是人之常情。但是，選調生要避免受到情緒感染，才能防止寫出來的調研報告出現因情緒感染而加重化描述現象，進而導致結論偏離實際。選調生學歷水平高，工作積極認真，對新事物有著很高的熱情，對未來充滿著幻想，可以說開啟了理想的鑰匙。但是，社會本質上是現實的。在理想與現實之間，國情調研架起了一座橋梁。廣大選調生一定要抓住這個寶貴的機會，上好從政“第一課”。（作者：中共延安市委組織部 馬杰）
